中央广播电视大学高等专科社会调查研究与方法课程教学要求

说明

一、社会调查研究方法是中央广播电视大学行政管理专业的一门必修的专业基础课。

二、本课程的教学目的是培养学生“一切从实际出发，实事求是”的工作态度，工作作风与工作能力，使学生能“正确科学地认识社会现象，解释社会现状，把握社会发展规律的方法和手段”。

三、社会调查研究方法是关于如何进行社会调查研究的理论、原则、方式、方法的科学。它分为理论与操作两大部分，其主要内容包括：社会调查研究方法的基本理论，收集资料的方法与手段，资料的整理与分析等。

四、社会调查研究方法是一门操作性很强的应用学科，教学中应在传授基本概念与原理的同时，加强实践教学环节，着重学生能力的培养。教学中，可布置1－2次作业，如编写调查问卷，进行社会调查并撰写调查报告等，具体题目自定。作业成绩可占期末考试总成绩的10--20％。（参见附件）。

五、本课程教材有文字主教材，录像教材（18学时）两种。

　　 各章教学要求

第一章 绪 论

教学目的与要求：

通过本章教学，使学生了解社会调查研究方法的主要内容、社会调查研究的理论基础，认识社会调查研究的作用，掌握社会调查研究方法的涵义及社会调查研究应遵循的原则。

第一节 社会调查研究方法的涵义及主要内容

一、社会调查研究方法的涵义

社会调查研究方法是指关于社会调查研究整体的理论、原则、方式、方法的科学，即是如何进行社会调查研究的一门科学。

二、社会调查研究方法的主要内容

1. 社会调查研究方法的基本理论；

2. 资料收集的方法与手段；

3. 资料的整理与分析。

三、当代社会调查研究方法的特点

第二节 社会调查研究的理论基础和遵循的原则

一、社会调查研究的理论基础

主要包括两个方面：哲学理论基础和具体科学原理。

二、社会调查研究应遵循的基本原则

客观性原则；科学性原则；系统性原则。

第三节 社会调查研究的作用

一、社会调查研究是认识现实社会的重要手段

二、社会调查研究为正确地制定政策提供客观依据

三、掌握社会调查研究方法是国家机关工作人员应具备的基本素质和业务能力

第二章 社会调查研究基本原理

教学目的与要求：

了解社会调查研究对象的类别，着重理解社会调查研究的各种类型的涵义，重点掌握社会调查研究的各种概念。

第一节 社会调查研究的对象

一、社会的基本要素与调查研究

社会有三个基本要素：自然环境、人口、文化。

二、社会调查研究对象的类别

个人、初级群体、组织、阶级阶层、民族、社区等。

第二节 社会调查研究的类型

一、按社会调查研究的目的来划分，调查类型可分为：描述性研究、解释性研究、预测性研究。

二、社会调查依时序划分可分为：横向研究、纵向研究。纵向研究有三种形式：趋势研究、同期群研究、追踪研究。

三、定性研究和定量研究是按调查研究的性质来划分的研究类型。

四、社会调查研究按调查对象的多少可分为：全面调查、抽样调查、个案调查。

第三节 概念与变量

一、社会现象与概念

概念是构成社会现象的本质属性，一事物与他事物的本质区别是用概念来表述的。

社会调查研究所借助的概念涵义大体上从三个方面分析：一是概念的意义；二是概念的内容；三是概念的状况。

二、社会现象与变量

变量是指某一社会现象包含有一个以上的变量值的概念。

变量可从不同方面进行区分：

1. 自变量、因变量、中间变量；

2. 定类变量、定序变量、定距变量、定比变量。

三、变量中的相关关系

1. 因果关系；

2. 相关关系：正相关与负相关；直线相关与曲线相关。

第四节 命题与假设

一、命题

社会调查研究中的命题，是一种关于调查研究结论的一个或多个概念或观点的表述。

二、假设

假设是指未经得到调查研究资料证实的命题。

假设的作用；建立假设命题的过程；假设的适用范围。

第五节 操作化

一、操作化的涵义

操作化是指在社会调查研究中，将抽象化概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。

操作化的作用。

二、概念和命题的操作化步骤

1. 明确概念的确切涵义；

2. 进行探索性研究、确定概念操作化的框架；探索性研究有三种方式；

3. 对概念或命题进行分解；

4. 确定命题的评价体系。

第六节 信度和效度

一、信度

信度是指调查中所运用的手段和取得资料的可靠性或真实性。

评价、检验所得资料的信度的方法：再测方法、复本方法、对分法。

影响资料信度的因素。

二、效度

效度就是调查方法、手段和调查结果的有效程度。也可以说，效度是指用调查方法及其所得资料的正确程度。即准确性。

检验、评价调查方法和所得结果的效度的形式：表面有效性、准则效度、结构效度。

三、信度与效度的统一

信度和效度的关系，在调查研究中，信度和效度不统一的情况。

　 第三章 社会调查研究的程序

教学目的与要求：

整体上认识把握社会调查研究的一般程序，掌握课题选择与确定的方法和影响因素，明确探索性研究的必要性与一般方法，掌握调查研究方案的设计。

第一节 社会调查研究的准备阶段

一、社会调查研究课题的选择、确定和影响因素

1. 课题的产生

从理论和实际两个方面的需要来考虑。

2. 课题的确定及其影响因素

二、探索性研究

1. 探索性研究的必要性；

2. 探索性研究的一般方法。

第二节 调查研究方案的设计

一、社会调查研究目的的操作化

1. 调查研究目的的分解；

2. 确定实现调查目的的研究类型：描述型调查、比较型调查、因果解释型调查、评价型调查。

3. 调查研究目的的陈述形式：条件式陈述形式、差异式陈述形式、因果式陈述形式。

二、调查方式方法的选择

三、调查时间与步骤的安排

四、调查研究的组织领导问题

五、调查人员的选择与培训

六、实验性调查

社会调查研究程序除上述内容外，还包括实地调查、资料审核与校正、资料整理与分析、撰写调查报告、调查结果的运用和检验。

第四章 全面调查和非全面调查

教学目的与要求：

通过教学，使学生对全面调查与各种非全面调查有一对比认识，了解各种方法的长短，掌握各种调查的涵义、特点及方法等，重点掌握全面调查、抽样调查与个案调查。

　 第一节 全面调查

全面调查是指对被调查对象的所有单位逐一进行调查。

一、普查

1. 定义及作用

普查是为了某种特定目的专门组织的一次性全面调查，是国情国力调查的重要手段。

2. 普查的特点

时间性极强；调查的资料全面，但不深入细致；人才、物力、资金耗费大。

3. 普查应用条件

4. 普查的具体方式：逐级上报普查、快速普查。

5. 普查的组织原则

二、经常性调查

1. 经常性调查的定义；

2. 经常性调查的组织形式；

3. 经常性调查的局限性；

4. 经常性调查的基本要求；

5. 经常性调查的适用条件。

三、专门调查

四、建立全面的信息系统

第二节 重点调查

一、重点调查的涵义

重点调查是在被调查对象的全部单位中选择一部分重点单位进行调查。

二、重点调查的特点

1. 重点调查方法多样化；

2. 重点单位不是代表单位；

3. 重点调查易于组织，耗费的人力物力少，取得资料迅速准确。

三、重点单位的选择和应用

第三节 典型调查

一、典型调查的涵义

典型调查是根据调查目的，在对被研究对象进行全面的分析的基础上，有意识地选择若干具有代表性的单位，进行深入细致地调查，探索内在规律性，然后以具有代表性的典型单位的调查结果推论全面情况。

二、典型调查的理论依据

其理论依据是辩证唯物的认识论关于从特殊到一般的原理。

三、典型调查的特点

1. 从本质来看，它是一种选择调查；

2. 从选择数量上看，它是一种小型调查；

3. 从调查具体方法上看，它是一种解剖麻雀的调查方法；

4. 从调查结果上看，它是侧重于定性分析的调查研究方式。

四、典型单位的选择

1. 典型单位的定义；

2. 选择典型单位应注意的几个问题；

3. 典型单位的分类。

五、典型调查评价

1. 作用；

2. 局限性；

3. 应用。

第四节 抽样调查

一、抽样调查的涵义

抽样调查是按照科学的原理和计算从所要研究的现象的全部个体单位中按随机原则，抽取部分个体单位进行调查，取得资料，并用以推算总体数量特征的一种方法。

二、抽样调查的特点

1. 按随机原则从总体中抽选样本单位；

2. 根据样本资料估算总体的数量特征；

3. 抽样估算的抽样误差可以事先计算并加以控制。

三、抽样调查的适用范围

1. 适用于对大量现象的调查；

2. 适用于需要进行全面调查，但人力物力财力不足于经常进行全面调查的情况；

3. 适用于有破坏性的产品质量调查；

4. 适用于要求资料信息及时性很强的现象；

5. 适用于对全面资料进行核实。

四、抽样调查的几种常用的组织形式

1. 单阶段抽样。最基本的形式有简单随机抽样、类型抽样、系统抽样和整群抽样四种。

2. 多阶段抽样。

五、非随机抽样简介

1. 配额抽样（又称定额抽样）；

2. 偶遇抽样。

六、抽样调查的一般步骤

1. 确定总体；

2. 制定抽样框；

3. 决定样本容量；

4. 决定抽样组织形式并抽取样本；

5. 评估样本。

第五节 个案调查

一、个案调查的涵义

个案调查是对某一具体社会单位进行全面、深入的调查研究的方法。

二、个案调查的主要特征

三、个案调查的优点

1. 个案调查基本上是一种定性研究方法；

2. 个案研究主观随意性较大，缺少严密的科学方法；

3. 个案调查对象的规模一般较小；

4. 个案调查强调全面、深入、细致，具体方法上讲究多样化。

四、个案调查与典型调查的区别

五、个案的类型

分为三类：各类人员个案、各类经济与生活单位或社会团体个案；各类事件个案。

六、个案调查的步骤

一般可分立案、资料搜集、诊断、建议四个阶段。

第六节 调查研究类型的比较

一、比较的标准

综合的比较标准是：调查的效度、可行性、可信度。

二、各种方法的应用对比

第五章 问卷调查法

教学目的与要求：

重点掌握问卷的基本结构、问卷语句和问卷答案的设计；能用图示法设计问卷的总框架；掌握问卷的编排与修改。

第一节 问卷的基本结构

一、调查问卷的题目

确定标题的原则是鲜明、准确、易于填答人理解。

二、调查与填表说明信

第一个说明是关于调查的目的、内容与要求；第二个说明是告诉调查对象如何填写问卷。

三、问卷的主题内容

分为五种：关于事实的；关于行为的；关于原因或理由的；关于态度或情感的；关于环境的。

四、调查实施情况记录

第二节 问卷设计的总框架

一、问卷设计易出现的问题

一是忽略设计之间的关系，把调查问卷的设计简单化；二是把调查问卷设计复杂化，神秘化。

二、问卷的总框架

总框架往往采用图示法。一般由简单文字或符号和连接线组成。

第三节 问卷语句的设计

一、问卷语句类型

有三种：直接提问、间接提问、假设提问。

二、问卷语句设计

要注意三点：必须围绕主题设计；语句中所运用的概念要明确、具体；必须杜绝产生歧义的概念。

三、问卷语句要防止诱导性

四、对敏感性问题要讲究处理的技巧

第四节 问卷答案的设计

有开放式回答方式、封闭式回答方式两种。

封闭式回答方式有四种。

一、定类问题的答案设计

两个原则：一是答案相互之间不能包容或交叉，必须是相互排斥的；二是每一问题的答案设计应包含其所有回答内容，应穷尽所有项目。

二、定序问题的答案设计

三、定距、定比问题的答案设计

应注意：设计的各档层次不宜多，也不宜宽；各档次间距要尽量相等；各档次的数字之间要衔接吻合。

第五节 问卷的编排与修改

　 一、问卷的编排

应遵循以下原则：

1. 先易后难；

2. 敏感性问题和开放性问题应放在问卷的后面；

3. 按一定的逻辑顺序排列问题；

4. 为了帮助回忆和联想可先问具有启发性问题；