江苏广播电视大学高等教育英语专业 ( 专科 )

( 含开放教育和普通专科 )

“英语阅读 (1) ”、“英语阅读 (2) ”和“英语阅读（ 3 ）” 实施方案

1 ． 教学内容说明

　　该课程的侧重点在教授日常生活中所需的英语阅读技能， 主要是指在学习本课程时，通过大量的阅读练习和实践，最终能够使学员在日常阅读中熟练使用一些基本的阅读技能如：略读（ skimming ）和快速查读 (skimming) 等。

　　学生在完成这三册教材的学习后应能独立完成日常生活中的简单阅读任务 , 这包括休闲随意阅读 ( 如阅读英文简写小说 , 英文报纸等等 ) 及目的性阅读 ( 如在旅游手册上寻找重要信息 , 如景点介绍，地址 , 开放时间，电话号码等；又如在职业招聘专栏寻找自己喜欢的工作等。 )

2. 进度计划及时间安排

　　《新思维英语阅读第一册》、《新思维英语阅读第二册》和《新思维英语阅读第三册》是专科英语第一、二、三学期的必修课程，分别学习 18 周 , 每周课内两学时，课外两学时， 课内外教学时数的比例为 1 ： 1 。课内 2 学时学习正文中的两个单元，课外 2 学时学习 1 篇相应的补充读物。若学习者完全自学，则每周需 4 学时， 具体学习进度可自行安排。

3. 教材媒体使用信息

　　文字教材：《新思维英语阅读第一册》、《新思维英语阅读第二册》和《新思维英语阅读第三册》

VCD 光盘：其作用主要是利用媒体的声像优势，加强阅读的趣味性，应用性和交互性。

4. 教学手段及使用信息计划

A. 每周二和四均有教师值班答疑。

B. 外语部设有电子邮箱： wyb@crtvu.edu.cn 或 opyy@crtvu.edu.cn 可给地方电大的老师或学生提供与中央电大外语部进行交流的通道。

5. 教学检测

本课程的考核采取两种形式： 形成性考核和课程终结考试。 课程总成绩为百分制， 形成性考核占 30% ， [ 由辅导教师根据学生的学习记录（ 5% ），课内阅读和课外阅读的完成情况（ 20% ），参加辅导课、小组活动和其它教学活动的情况（ 5% ）综合评定。 ] 课程终结考试占 70% 。

6. 课程组成员

　　常凤艳： Email: changfy@crtvu.edu.cn Tel: (010) 66412233-0707

7. 教学组织计划

A. 面授辅导

　　面授辅导时应遵循以下几个原则：

1 ） 辅导时应紧紧围绕教材， 注重技巧的训练。 即便是补充额外的材料也应该是为了激发学生学习本教材的兴趣，或是使他们更好地理解本教材中涉及的内容。需要注意的是要引导学生把注意力放在文章的内容以及每单元的练习上，而不是只注重个别单词的意思。否则他们就会犯“只见树木，不见森林”的错误。

2 ） 教学时可考虑采用三段式教法， 即 pre-reading, while-reading 及 after-reading 。 具体做法如下：

　　在阅读前，可以采用问题，图片，标题等方式，引发学生思考，同时调动他们头脑中已有的相关的信息。一般来讲与学生生活贴近的问题比较容易促发他们思考的积极性。

　　在阅读时 (while-reading ），应引导学生采用一些有效而又常用的阅读技巧，如：略读（ scanning ）跳读 (skimming) 等。一般可先通过问文章大意类的问题，让学生使用跳读技巧，然后在通过问细节类的问题让学生使用略读技巧。 总之，要想训练学生的阅读技巧，要利用课上的有限时间，有目的地引导他们使用这些技巧。值得一提的是， 对于成年学习者，有必要明确指出课上所做的活动的目的，同时也应提高他们平时要有目的地训练自己的阅读技巧的意识。

　　阅读后 (post-reading) ，应组织一些小组讨论的活动，以使学生能够就阅读所得的信息进行讨论，一方面，使学生们互相帮助， 进一步加深对文章的理解；另一方面，也可以训练学员的口语交际能力。但值得注意的是，这样活动时间不宜过多，否则会打消学生继续学习下面内容的积极性。

3 ） 应谨慎对待教材中的阅读练习

　　由于面授时间有限，因此辅导教师只能有选择性地在课上完成每一单元中的部分阅读练习。至于选择哪些练习作为课堂的教学内容呢？ 老师们应充分发挥自己的主观能动性，慎重选出有利于学生课后自学的阅读练习。在选择活动练习时，老师们可以考虑以下几个问题：

　　（ 1 ） 我选择这些活动的目的是什么？是让学生掌握一些有用的词汇或是某方面的知识还是让他们从中学习一些技巧？

（ 2 ）学生在自学时能否利用上从课上的这些活动中学习的技巧或知识？

（ 3 ） 这些活动是否适于课上操作？

（ 4 ） 如何将这些活动设计得生动有趣，以激发学生进一步自学的兴趣等等。

　　切忌将课堂的时间都花在让学生把练习逐个做一遍，然后对答案上。这样做只能让学生掌握有限的知识，同时也增强了学生对课堂的依赖性，不利于课后自学。应该在课上让学生们做部分练习，其余时间则围绕这些练习引导学生去发现在阅读中使用的技能和方法。从这个意义上讲，课上阅读活动的选择显得尤为重要了。 而剩余的练习则可以让学生在课后做，以进一步巩固课上所学到的技能和方法。

4 ） 灵活多样的课堂形式

　　集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要是引导学生使用正确有效的阅读方法。教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用通过阅读获得的知识或信息来进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。值得注意的是，阅读课并不意味着所有的活动只能以阅读的形式进行，相反阅读课上应该采取多种多样的活动形式，如在注重阅读技巧训练的同时，也可以其他形式来强化对所读文章的理解，如听力形式，朗读形式，口述的形式，甚至写作形式等等。

　　这可以通过在课堂上组织学员们独自阅读，然后设计些组对（ pair work ）或小组 (group work) 活动，使得学员能够得到机会互相交流阅读心得，进而在实践中提高阅读能力。

5 ）以学生为中心

　　辅导课要以学生为中心，教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用英语进行交流、表达思想情感的兴趣，提高英语交际能力，弥补远距离学习过程中语言学习者缺少运用目的语面对面进行交流的机会的缺憾。

　　面授辅导次数不宜过多，最多不超过每周 1 次。

B. 支持服务

　　在远距离开放教育中，只有为学生提供全方位的高效支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。在教学过程中，试点电大应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、视听阅览室、语言实验室、多媒体自学中心、英语角、学习小组、电子邮件、电子信箱、网上咨询（答疑）等形式为学生提供支持服务。所有这些活动的目的应该是为学生提供运用英语进行交流、表达意见或寻求指导和帮助的机会，以克服远距离自学者学习英语时缺乏语言环境的不利因素。在组织这些活动时，要注意及时解决学生在自学中碰到的问题，既要结合课程重难点等共性问题，也要注意针对具体情况提供个别化辅导。除此之外，还应该给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创造条件。

　　支持服务不仅包括学业上的指导和帮助，还包括为学生提供心理和精神上的支持。

C. 作业安排

为了督促并检测学生平时的学习，除了要让学生课下完成课上没有完成的单元的内容以外还要规定学生每学期进行一定量的课外阅读 , 阅读的内容可以是英文报纸 , 简写小说 , 幽默故事 , 英文杂志等等。然后让学生通过完成下表对于所阅读的内容进行记录报告：

　　老师可以把学生做报告的情况作为平时成绩的组成部分。评改的形式可以多种多样，可以由教师评改，也可以让学生自评或互评，但最终要由辅导教师给出成绩，并给出对学生今后阅读有指导性的评语。每次书面作业的成绩要备案，作为评定平时成绩的依据，以保证平时成绩的科学性、可靠性。教师的批改也要作为评价其工作的依据。