英语语音课程教学大纲

一、教学对象

　　本课程的教学对象是大学专科英语类的学生或具有同等水平的自学者。

二、教学目的

　　本课程的教学目的是通过讲授英语语音的基础知识和大量的实践训练，使学生了解英语语音的基本理论知识，掌握正确的语音语调和基本朗读技巧，并着重在实践中运用。

三、教学内容

为适应和照顾当前国内中学英语教学的实际情况，本课程采用英式英语的语音系统，但考虑到美式英语在国内传播范围广，影响较大，也适当介绍一些美式英语的发音。语音教学采用国际音标。

教学内容如下：

•  着重训练学生英语的辅音和元音的发音，并使学生了解音素组合及音节结构，具体包括：

（一）   元   音

元音共有 20 个，包括：

1 、单元音 12 个，它们的发音要领和书写形式

2 、双元音 8 个（合口双元音 5 个，集中双元音 3 个）， 它们的发音要领和书写形式

3 、前元音比较

4 、后元音比较

5 、中元音比较

6 、双元音比较

7 、长、短元音比较

（二） 辅   音

辅音共有 24 个， 包括：

1 、爆破音（也称塞音） 6 个。它们的发音要领和书写形式

2 、摩擦音 9 个。 发音要领和书写形式

3 、破擦音 2 个。 发音要领和书写形式

4 、鼻腔音 3 个。 发音要领和书写形式

5 、旁流音 1 个。 发音要领和书写形式

6 、延续音 3 个。 发音要领和书写形式

（三） 音素组合及音节结构

主要掌握一些辅音连缀的发音方法：如 /tr/ /dr/ /ts/ dz/ 的发音方法。

这一部分要求学生掌握：

发音器官和语音的形式

　　元音和辅音的区别

　　元音分类和辅音分类

　　元音发音方法、要领、书写形式及相近音之间的区别

　　辅音发音方法、要领、书写形式及相近音之间的比较

　　辅音连缀

　　开音节、闭音节、音节的划分

　　重读音节中元音字母的读法

单词重音模式（主要掌握五音节以下的模式）

•  着重训练学生的英语话语节奏规律：

        语句重音的一般规律和特殊情况

    节奏和节奏群

    节奏与音长、重音的关系

   掌握基本的节奏模式的读法

   弱式与强式

   音的省略

   音的同化

   特殊爆破

   元音、辅音的音长变化规律

       连读

•  着重学习英语的语音语调，含语调的种类、结构、功能和使用。要求学生掌握语调分类的标示法，降调、升调、升降调的用法。

四、教学安排

　　本课程在第一学期开设， 36 学时，记 2 学分，面授课主要通过各种听说训练来强化语音。

五、测试

本课程的考核采取两种形式： 形成性考核和课程终结考试。

形成性考核： 包括平时练习、面授辅导和各项教学活动中的参与情况， 以及学生对学习过程的自我监控情况。

本课程终结考试含笔试和口试。笔试部分含辨音、听辨语句含义、听取信息、听写等。口试部分含朗读和按指定内容进行的自由对话。

六、教学要求

1 、能掌握基本的语音理论，了解发音原理，能说出发各个音素时发音器官的活动情况。

2 、能在语流中清楚准确、流畅自然地发出各个音素，并能辨别正常速度语流中的英语各音素。

3 、能读准一般单词的重音并掌握元音和辅音在单词中不同情况下长度的变化。

4 、能掌握语音在连贯语言中连读、失爆、同化、弱读、语句重音及节奏的规律。

5 、能掌握基本语调的运用，并能用正确的语音、语调朗读与中学课文程度相当的材料和进行一般的交流。

七、教学方法建议

“英语语音”是一个实践性很强的课程， 建议教学时采取以下方法：

从听入手、听与说的训练齐头并进。

练习形式 ：练习从听音入手，识别和区分音素，使学生在正确辨音的基础上开口练习。口语练习先以模仿为主，进而转入较为复杂的、 置于自然语音环境中的训练。

练习内容 ：从所学单元的重点语音练习开始，帮助学生提高听音、辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的分辨能力。进而与英语的重音模式和节奏模式结合起来，使练习置身于自然语音环境中。

练习步骤 ：从听的训练入手，听说练习并重、交叉进行。

教学过程中应注意以下一些问题：

•  加强教学的针对性。教学对象不同，教学的内容和侧重点亦有所不同。在课程的教学中，英语的重音与节律的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯。在这一总目标下，教师应根据学生的英语语音基础进行调整：对于语音基础较差的同学，单音的训练应放在首位 , 并在进行单音训练的同时培养学生对英语重音和节奏的认识；对于语音基础较好的同学则应将重点放在英语节奏与语调的训练上，以便提高这些学生英语话语的自然和流利程度。

二、增强课程的实践性。“英语语音”为实践性很强的课程，在时间分布上应得到充分的体现：理论的指导应尽量简明扼要，课堂上的大部分的时间用于练习和正音。

•  既抓面上教学又抓个别辅导。面上的教学通常能解决大部分学生的问题，对于发音有困难的学生要有针对性地进行辅导，以便更好地提高教学效果。

附：教学内容与教学进度表：

注：上述安排可按教学实际情况适当调整